2019年11月9日-10日，教研室部分教師參加了由教育部高等學(xué)?；瘜W(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、教育部高等學(xué)?；ゎ悓I(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、教育部高等學(xué)校大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會、高等學(xué)?；瘜W(xué)教育研究中心、高等教育出版社及有關(guān)高校共同主辦的2019新時代高校化學(xué)化工教學(xué)改革與創(chuàng)新研討會(即第14屆大學(xué)化學(xué)化工課程報告論壇)，會議內(nèi)容緊密圍繞教育部提出的一流專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”、一流課程建設(shè)“雙萬計劃”、基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0等專題。
會議首先由教育部高等學(xué)校化學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任鄭蘭蓀院士，高等教育出版社副總編輯林金安，廈門大學(xué)化學(xué)beat365宋毅書記致辭。隨后集美大學(xué)校長李清彪做了題為“從歐美一流高?；I(yè)課程體系看我國化工教育應(yīng)關(guān)注的研究方向”的報告，從歐美一流大學(xué)化工課程體系、國內(nèi)外化工教育研究的現(xiàn)狀、我國化工教育應(yīng)關(guān)注的問題三個方面進(jìn)行了詳細(xì)地、生動地闡述，并針對我國化工人才培養(yǎng)提出了“加強(qiáng)研究、明確方向、精準(zhǔn)發(fā)力”等解決思路。隨后，廈門大學(xué)郭祥群教授做了題為“現(xiàn)代教學(xué)理念的課程教學(xué)實踐-知識處理與體系建構(gòu)”的報告，從分析化學(xué)的某一個知識點出發(fā)，系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過知識的處理過程，逐漸學(xué)習(xí)“挖掘知識的素養(yǎng)”、體驗“如何揭示知識所蘊(yùn)含的規(guī)律與意義”；通過“體系建構(gòu)”讓學(xué)生能“看到知識的內(nèi)在聯(lián)系與發(fā)展脈絡(luò)”，從系統(tǒng)層面解析知識點內(nèi)涵，學(xué)會系統(tǒng)的思維，了解學(xué)科的特點，通過“知識點挖掘分析方法的多元性”激活學(xué)生創(chuàng)新思維。郭老師的報告內(nèi)容正是我們基礎(chǔ)課程教學(xué)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，如何讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)掌握各種知識點，更重要的是讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)科的特性，通過將看似獨立的知識點聯(lián)系起來，找到內(nèi)在的聯(lián)系，從整體的角度去處理知識點，從而延展至各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。比如現(xiàn)在我們采用的讓學(xué)生繪制每章知識點的“思維導(dǎo)圖”，就是希望通過學(xué)生的自我總結(jié)，逐漸養(yǎng)成去了解知識的系統(tǒng)性和整體性，學(xué)會更清晰地掌握知識的邏輯性。
會議間隙，教研室老師與高等教育出版社的翟老師就《近代化學(xué)基礎(chǔ)》教材的修訂工作進(jìn)行了深入地交流。通過翟老師的介紹，我們對新形態(tài)教材所包含的內(nèi)容和形式有了更多的了解，也了解到了其他高校新形態(tài)教材的特點，比如通過二維碼掃描，讀者可以獲得圖譜、圖片、動畫、視頻和文字等各種相關(guān)知識點的信息，不再局限于書本文字的描述；通過紙質(zhì)文本的精簡和數(shù)字信息的拓展不僅降低了讀者購買書籍的成本，也讓讀者能根據(jù)需求從線上線下獲得知識，在一定程度上能有利于教材的推廣。除此以外，雙方還對教材修訂的初步時間安排和流程進(jìn)行了交流。
在大會“信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用分論壇”中，教研室周加貝老師做了題為“教學(xué)素材三維化與競技化教學(xué)在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的實踐”的報告。在報告中，周老師主要探討了教學(xué)中常見的兩個問題的解決辦法，第一是原子軌道模型，晶體模型，晶體場模型等在教材中多采用二維圖像展示，這往往會造成學(xué)生理解較為困難，需要充分發(fā)揮他們的空間想象力才能獲得這些結(jié)構(gòu)的信息，而通過制作三維圖像或動畫在ppt中展示，就能更直觀地讓學(xué)生了解到物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；第二是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性入手，探討了通過期末復(fù)習(xí)中引入競技化教學(xué)手段，讓學(xué)生們之間相互競爭，相互學(xué)習(xí)，相輔相成，從而提高學(xué)習(xí)的樂趣和積極性，從開展競技化教學(xué)這幾年的考試成績等數(shù)據(jù)分析中也看到學(xué)生們的進(jìn)步。與會者對周老師的報告非?？隙ǎ笠詿崃业恼坡暋?/span>
通過這次會議，教研室老師們收獲頗多，并將在今后教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的“雙一流”建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。
龍沁 撰稿
唐盛偉 審稿
李曉燕 編輯
2019.11.11
