我院工科化學基地近代化學基礎教研室周加貝老師，于3月7日至4月11日期間，在公共基礎課《近代化學基礎》上嘗試為期6周的SPOC+翻轉課堂混合式教學改革。
SPOC學習階段：課前學生根據(jù)學習指南,在學校網站觀看微課視頻(4-5段約35分鐘),在學校網站上做課前測試題(5-10道),并填寫自習反思。在課前完成大部分傳統(tǒng)課堂內容的學習。由電教中心的老師提供技術支持在學校課程網站統(tǒng)計學生學習情況并反饋給教師。
翻轉課堂階段：教師根據(jù)學生課前測試的正確率和自習反思的反饋設計上課的內容，進行知識重點和難點的講解，對課堂知識結合生產應用進行拓展，設計趣味化學實驗，采用哈佛大學Eric Mazur教授的同伴教學法（peer instruction）進行習題討論，采用電教中心提供的答題器進行課堂互動和簽到，并由教師發(fā)展中心的老師對教學效果進行評估。
經過為期6周的學習，學生反饋雖然線上自學的過程較辛苦，但通過翻轉課堂，鍛煉了自己自學的能力，提高了課堂參與度，拓展了知識面。
在此感謝督導組謝川教授，衛(wèi)永祉老師，學院和工科化學基地的領導和教務，近代化學基礎教研室全體成員，校電教中心及教師發(fā)展中心的老師和材料學院新能源材料應用協(xié)會在教改過程中給予的幫助與支持。
背 景
1. 慕課（MOOC），私播客（SPOC），翻轉課堂，混合式教學和微課釋義
慕課（MOOC,Massive Open Online Course）：
針對廣泛社會學習者的大規(guī)模開放在線課堂
私播客（SPOC, Small Private Online Course）：
針對特定校園學習者的限制性在線課堂
翻轉課堂（Flipped Classroom）：
學生在課下和課堂上的學習行為進行了翻轉，并使整體學習進度前移
混合式學習（Blended Learning）：學生線上學習與線下學習混合
微課（Mini-course）：圍繞某一知識點展開的短小精干的視頻
（注：以上內容部分引自《從幕課到翻轉課堂： 以學生為中心的教與學》清華大學于歆杰教授）
翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別
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| 傳統(tǒng)課堂
| 翻轉課堂
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課前
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| 學習記憶
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課中
| 學習記憶
| 討論鞏固
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課后
| 復習鞏固
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(注:以上內容引自《翻轉課堂教學法》 北京大學 汪瓊教授)
2.培養(yǎng)學生的自學能力-為未來而教
（注：以上內容引自《為未來而教》臺灣大學葉丙成教授）
3.從MOOC到SPOC
（注：以上內容部分引自《MOOC、Mini-course、SPOC建設與應用》華東交通大學 涂曉斌教授）
